為提高廣大黨員干部、紅軍和革命群眾的文化素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類革命人才，中央蘇區(qū)廣泛開展了紅軍教育、干部教育、工農(nóng)業(yè)余教育等。辦教育關(guān)鍵在師資。當(dāng)時(shí)，創(chuàng)辦師范教育為的是培訓(xùn)大量工農(nóng)群眾自己的紅色教員，并且采取各種措施進(jìn)行在職教員的培訓(xùn)，是中央蘇區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分。
創(chuàng)辦各級(jí)師范學(xué)校，豐富師范教育層級(jí)。中央蘇區(qū)的師范教育，是從開辦各類教員訓(xùn)練班起步的。蘇區(qū)教育部門打破常規(guī)，把稍有文化基礎(chǔ)的工農(nóng)群眾召集起來(lái)，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后充當(dāng)教師，以應(yīng)急需。隨著中央革命根據(jù)地的穩(wěn)固，各地紛紛創(chuàng)辦起比較固定的列寧師范學(xué)校。1930年7月15日，在閩西蘇區(qū)，閩西蘇維埃政府文化委員會(huì)在龍巖創(chuàng)辦了列寧師范暑期學(xué)校，后改名為閩西列寧師范學(xué)校。1932年1、2月間，江西省立列寧師范學(xué)校創(chuàng)辦，校長(zhǎng)由時(shí)任江西省蘇維埃政府教育部部長(zhǎng)方維夏擔(dān)任，校址坐落于興國(guó)縣城李壽庭公祠，學(xué)制規(guī)定為2年，面向江西全省招生，學(xué)習(xí)課程主要有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、教學(xué)法、教育法規(guī)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等，學(xué)員畢業(yè)時(shí)，學(xué)校制發(fā)印有馬克思頭像的畢業(yè)證，同時(shí)也是介紹工作的證明。
1932年2月，在中華蘇維埃共和國(guó)首府瑞金的天后宮，徐特立親自舉辦了師資訓(xùn)練班。當(dāng)時(shí)，師資訓(xùn)練班的條件非常簡(jiǎn)陋，200多人聚集在一間大教室里，由徐特立親自授課。雖然辦班的時(shí)間只有一個(gè)多月，但受訓(xùn)學(xué)員基本上掌握了政治、算術(shù)、理化等各科的教學(xué)方法。學(xué)員中除9人留下以教育部巡視員身份分到瑞金的9個(gè)區(qū)之外，其余學(xué)員都回到當(dāng)?shù)?，成為?chuàng)辦地方列寧小學(xué)的紅色師資。以師資班為基礎(chǔ)，1932年10月，創(chuàng)辦了中央列寧師范學(xué)校，學(xué)校隨中央教育部遷至瑞金洋溪，由徐特立擔(dān)任校長(zhǎng)，有教員12人，學(xué)生400多人，除開設(shè)文化課程外，還要開展軍事訓(xùn)練活動(dòng)。為解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，還安排專門時(shí)間，組織學(xué)員開荒、種菜，既改善師生生活，又培養(yǎng)勞動(dòng)技能。學(xué)校還成立了黨團(tuán)組織、反帝大同盟、俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)。雖然辦學(xué)條件異常艱苦，但師生們關(guān)系融洽，互幫互學(xué)，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這是我們黨在當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦的最高級(jí)別師范學(xué)校。自此，從地方到中央建成了一系列多層級(jí)、多形式的師范學(xué)校。這些學(xué)校培養(yǎng)的教師，既保證了中央蘇區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，又發(fā)揮了“工作母機(jī)”的作用。
科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，注重教學(xué)效果。為了突出師范教育特點(diǎn)、提升教學(xué)效果，中央蘇區(qū)的師范教育對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置。
首先，重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)的師范教育具有鮮明的革命色彩，招錄的學(xué)員大多來(lái)自工農(nóng)群眾，文化程度不高，要在短時(shí)間內(nèi)把他們培訓(xùn)成為合格的紅色教員，就必須打好文化知識(shí)基礎(chǔ)。為此，身為黨的師范教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的徐特立，親自擔(dān)任中央列寧師范學(xué)校的文化課程教師給學(xué)員講授政治理論課。為了更好提升教學(xué)效果，他還不時(shí)地邀請(qǐng)李伯釗給學(xué)員講授音樂(lè)課，邀請(qǐng)瞿秋白、林伯渠等領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)員講課或作報(bào)告。此外，為了讓學(xué)員更好地消化吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)校要求學(xué)員們上午上課，下午分組討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，提升學(xué)習(xí)效果。
其次，突出教育基本理論和教學(xué)方法課程。要成為一名合格的紅色教員，既要有扎實(shí)的文化知識(shí)，又要掌握一定的教育理論和教學(xué)方法。為了達(dá)到這一教學(xué)要求，各級(jí)列寧師范學(xué)校在課程安排方面作了嚴(yán)格規(guī)定，突出體現(xiàn)為教育理論課和教學(xué)方法課在教學(xué)計(jì)劃中占比較大。當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)課、文化課、技藝課，其中專業(yè)課包括教育大綱或《法規(guī)草案》、各科教學(xué)法、教育行政略論、學(xué)校管理法等主干課程，彰顯了師范特色。
最后，注重教學(xué)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐課是蘇區(qū)師范教育課程的重要內(nèi)容，占課程總比的百分之三十，具體包括教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)工作、勞動(dòng)等3種形式。其中，教學(xué)實(shí)習(xí)是必修課，《高級(jí)師范學(xué)校簡(jiǎn)章》明確規(guī)定：學(xué)員在校學(xué)習(xí)時(shí)間不論長(zhǎng)短，教育實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在任何條件下，都不可放松。教學(xué)實(shí)習(xí)主要在附屬小學(xué)和師范學(xué)校附近的成人補(bǔ)習(xí)學(xué)校、夜校等進(jìn)行。教學(xué)實(shí)習(xí)課之前，要先聽實(shí)習(xí)所在學(xué)校教師的課；教學(xué)實(shí)習(xí)課之后，要開總結(jié)會(huì)，評(píng)析優(yōu)缺點(diǎn)。
建章立制，推動(dòng)師范教育規(guī)范化。當(dāng)時(shí)，中華蘇維埃共和國(guó)教育部將培養(yǎng)教員和教師的師范學(xué)校統(tǒng)一劃分為高級(jí)師范學(xué)校、初級(jí)師范學(xué)校、短期師范學(xué)校、小學(xué)教員訓(xùn)練班4種類型，實(shí)行教育部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，規(guī)定中央教育部辦高級(jí)列寧師范學(xué)校，省辦初級(jí)和短期師范學(xué)校，縣辦小學(xué)教員班。針對(duì)不同層級(jí)學(xué)校，從招生對(duì)象，到學(xué)校任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)制等方面作出明確規(guī)定。例如，高級(jí)師范學(xué)校就曾制定過(guò)辦學(xué)章程，主要包括：（一）培養(yǎng)目前實(shí)際上急需的初級(jí)及短期師范學(xué)校教員、訓(xùn)練班教員等；（二）用馬克思主義唯物辯證法的教育方法，來(lái)批評(píng)傳統(tǒng)的教育理論與實(shí)際，培養(yǎng)中小學(xué)校的教員，以建立蘇維埃教育的真實(shí)基礎(chǔ)；（三）利用附屬小學(xué)與成人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，進(jìn)行實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)我們蘇維埃新的教育方法；（四）修業(yè)期限以一年為標(biāo)準(zhǔn)，按戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境需要伸縮之，但最低限度不得少于6個(gè)月。
又如，初級(jí)師范學(xué)校也有自己的辦學(xué)章程和制度規(guī)范，這類師范學(xué)校，以養(yǎng)成能用新的方法，從事實(shí)際的兒童教育及社會(huì)教育的干部為教學(xué)目標(biāo)；以政治上積極為原則，能看普通文件的工農(nóng)勞動(dòng)者為主要招生對(duì)象，但也收勞動(dòng)?jì)D女，不限制文化程度，同時(shí)，也接收舊的知識(shí)分子，必須有相當(dāng)?shù)奈幕?，而愿為蘇維埃服務(wù)的；修業(yè)時(shí)間則是以6個(gè)月為標(biāo)準(zhǔn)，不得少于3個(gè)月。再如，短期師范學(xué)校，以迅速培養(yǎng)教育干部及小學(xué)教員為任務(wù)，以能了解小學(xué)前3年的全部教科書，且政治上積極為招生原則，修業(yè)時(shí)間則規(guī)定以3個(gè)月為標(biāo)準(zhǔn)，不得少于2個(gè)月。對(duì)各類師范學(xué)校的分級(jí)管理，以及出臺(tái)的各類師范學(xué)校章程，增強(qiáng)了辦學(xué)的針對(duì)性，提升了教學(xué)效果，是中央蘇區(qū)師范教育規(guī)范化建設(shè)的見證。
