科學(xué)探究戰(zhàn)教耦合內(nèi)在機(jī)理
■閆效鵬 孫海強(qiáng) 林 琳
人才是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、贏得軍事競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)的關(guān)鍵因素。院校教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)的主渠道。黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要“深化軍隊(duì)院校改革，推動(dòng)院校內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵是提高質(zhì)量，前提是遵循規(guī)律。戰(zhàn)教耦合是軍隊(duì)院校內(nèi)涵式發(fā)展必須遵循的基本規(guī)律和動(dòng)力源泉，只有深刻理解戰(zhàn)與教的內(nèi)在邏輯，把握戰(zhàn)教耦合內(nèi)在機(jī)理，才能找準(zhǔn)軍隊(duì)院校改革和內(nèi)涵式發(fā)展的方向路徑。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是戰(zhàn)教耦合的理論基礎(chǔ)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育思想的基本觀點(diǎn)，也是我們黨一貫倡導(dǎo)的教育方針。馬克思曾在《資本論》中指出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。只有與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)密切聯(lián)系的教育活動(dòng)才是真實(shí)的、有效的，教育活動(dòng)的真理性也只能還原到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中才能得到說(shuō)明與檢驗(yàn)。戰(zhàn)教耦合是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合思想在軍隊(duì)院校教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)踐行。軍隊(duì)院校教育的實(shí)踐在部隊(duì)、在戰(zhàn)場(chǎng)，軍隊(duì)院校教育的“生產(chǎn)勞動(dòng)”即部隊(duì)實(shí)踐和戰(zhàn)場(chǎng)行動(dòng)。軍隊(duì)院校教育的真理性來(lái)源于打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，只有在部隊(duì)實(shí)踐和作戰(zhàn)行動(dòng)的過(guò)程中才能得以檢驗(yàn)。要深入了解一線情況、掌握一手資料，在實(shí)踐基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論概括和總結(jié)。必須堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)地圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的人才符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近再貼近，著力破解知識(shí)與能力相脫節(jié)、課堂與戰(zhàn)場(chǎng)“兩張皮”等問(wèn)題，用戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)軍隊(duì)院校教育的質(zhì)量效益。
互為牽引是戰(zhàn)教耦合的認(rèn)識(shí)基點(diǎn)。戰(zhàn)教耦合反映的是戰(zhàn)與教緊密關(guān)聯(lián)、彼此影響的作用關(guān)系，追求的是院校教育與備戰(zhàn)打仗的高度適配。戰(zhàn)教雙方既不是單純的一方牽引另一方的主客體關(guān)系，也不是力求趨同的同質(zhì)化關(guān)系，而是著眼打贏運(yùn)動(dòng)發(fā)展中互為差異、互為牽引的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)需求上，“戰(zhàn)”引領(lǐng)軍隊(duì)院校教育創(chuàng)新發(fā)展。軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，軍隊(duì)院校教育的根本指向是為戰(zhàn)育人，戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)軍隊(duì)院校教育發(fā)展。只有摸準(zhǔn)“戰(zhàn)”的能力需求，立起“戰(zhàn)”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，大力加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，一切辦學(xué)活動(dòng)都聚焦能打仗、打勝仗，把“戰(zhàn)”在軍隊(duì)院校教育全過(guò)程各方面鮮明立起來(lái)，以戰(zhàn)領(lǐng)教、抓教為戰(zhàn)，培養(yǎng)的人才才能夠打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)。在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，“教”預(yù)置未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)走向。強(qiáng)軍興軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。軍隊(duì)院校具有學(xué)科專業(yè)的智力優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)，具有研究戰(zhàn)爭(zhēng)、設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)、預(yù)置戰(zhàn)爭(zhēng)的能動(dòng)作用，能牽動(dòng)和引領(lǐng)軍事理論和軍事技術(shù)的發(fā)展。技術(shù)制約甚至決定著戰(zhàn)術(shù)，武器平臺(tái)、軍事理論和軍事技術(shù)的發(fā)展水平制約和牽引著未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展和走向。緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)對(duì)手、作戰(zhàn)環(huán)境，聚力研深研透作戰(zhàn)問(wèn)題，把現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理搞清楚，把未來(lái)要打的仗弄明白，才能為打贏戰(zhàn)爭(zhēng)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持。
有機(jī)銜接是戰(zhàn)教耦合的運(yùn)行機(jī)理。院校同部隊(duì)對(duì)接越精準(zhǔn)，課堂同戰(zhàn)場(chǎng)銜接越緊密，培養(yǎng)的人才越對(duì)路子。戰(zhàn)與教在實(shí)踐過(guò)程中的角色定位為戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)和人才供給側(cè)，二者在實(shí)踐運(yùn)行上既不是錯(cuò)位脫節(jié)的“兩張皮”，也不是簡(jiǎn)單化的機(jī)械對(duì)接，而是有機(jī)銜接的平衡、適應(yīng)和滿足。一方面，“戰(zhàn)”精準(zhǔn)提報(bào)需求。部隊(duì)作為需求側(cè)代表，充分研究和論證備戰(zhàn)打仗和建設(shè)發(fā)展中的人才需求、理論需求、技術(shù)需求，定期向相關(guān)職能部門進(jìn)行精準(zhǔn)提報(bào)，牽引院校課程教學(xué)動(dòng)態(tài)更新。比如，有外軍實(shí)施年度“特別關(guān)注領(lǐng)域”制度，主管聯(lián)合教育的機(jī)構(gòu)每年都要求軍隊(duì)的各級(jí)相關(guān)機(jī)關(guān)和部隊(duì)分別提出職業(yè)教育新增內(nèi)容，按程序?qū)彶?、評(píng)估和審議后，推出10項(xiàng)“特別關(guān)注領(lǐng)域”并發(fā)送到各院校，成為各院校更新課程內(nèi)容的重要參考資料。另一方面，“教”優(yōu)質(zhì)高效供給。院校深入研究并快速響應(yīng)部隊(duì)備戰(zhàn)打仗和建設(shè)發(fā)展需求。超前預(yù)測(cè)需求，精準(zhǔn)對(duì)接需求，遵循“作戰(zhàn)需求—能力指標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程教學(xué)”的轉(zhuǎn)化路徑，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)鏈路、規(guī)定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃主體培訓(xùn)任務(wù)、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、編修調(diào)整教學(xué)大綱、更新課程教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮院校人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)質(zhì)力量攻克軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和打仗急需的理論和技術(shù)難題，把軍事理論創(chuàng)新、高新技術(shù)突破、未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)計(jì)與人的培塑融合起來(lái)，提高備戰(zhàn)打仗人才供給精準(zhǔn)度。
契合兼容是戰(zhàn)教耦合的支撐基礎(chǔ)。制度機(jī)制、體系平臺(tái)的契合兼容，是戰(zhàn)教耦合落地落實(shí)的支撐基礎(chǔ)。一是頂層設(shè)計(jì)上，戰(zhàn)教一體布局，同頻共振。切實(shí)把軍隊(duì)院校在強(qiáng)國(guó)興軍大體系中的關(guān)系位置、地位作用和使命任務(wù)搞清楚，將軍隊(duì)院校有機(jī)納入軍隊(duì)建設(shè)的整體布局中，在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌謀劃和構(gòu)建軍隊(duì)院校教育與作戰(zhàn)力量建設(shè)同步的體系化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一體化設(shè)計(jì)、同步化配置、超前性建設(shè)”。著力建強(qiáng)支撐核心軍事能力提升、具有鮮明特色優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)院校和學(xué)科專業(yè)。二是工作實(shí)踐中，戰(zhàn)教體系融合，高度適配。院校人才培養(yǎng)計(jì)劃納入軍事行動(dòng)計(jì)劃，與武器裝備試驗(yàn)訓(xùn)練同步建設(shè)教員隊(duì)伍。跟進(jìn)作戰(zhàn)條令法規(guī)編修教材和作戰(zhàn)教學(xué)想定，將最新指揮信息系統(tǒng)、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)作戰(zhàn)數(shù)據(jù)引入院校教學(xué)，建立院校教學(xué)融入重大演訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)典戰(zhàn)例和現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)案例教學(xué)。按照基礎(chǔ)平臺(tái)統(tǒng)一、功能模塊差異的思路，聚力開(kāi)發(fā)層級(jí)匹配的“教育—訓(xùn)練—作戰(zhàn)”系統(tǒng)，增強(qiáng)院校、訓(xùn)練、作戰(zhàn)支撐平臺(tái)的一致性。
三位一體是戰(zhàn)教耦合的實(shí)踐格局。三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系是戰(zhàn)教耦合落地落實(shí)的實(shí)踐格局，其實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)化軍事人才培養(yǎng)要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，破除軍事人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。軍事人才能力生成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，決定了要以院校教學(xué)為支撐、以部隊(duì)訓(xùn)練為關(guān)鍵、以軍事職業(yè)教育為拓展，打通理論創(chuàng)新為先導(dǎo)、實(shí)踐磨煉為基礎(chǔ)、戰(zhàn)爭(zhēng)檢驗(yàn)為歸宿的戰(zhàn)教耦合實(shí)踐鏈路，全面形成功能互補(bǔ)、相互支撐、耦合增效的合力育人新格局。軍隊(duì)院校教育是人才培養(yǎng)的主渠道，重在固本強(qiáng)基，在軍隊(duì)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，主要功能是傳授基本理論、基本知識(shí)、基本技能，對(duì)人才成長(zhǎng)發(fā)展的作用是潛移默化的，效用持久深遠(yuǎn)。部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐是人才培養(yǎng)大課堂，重在轉(zhuǎn)化運(yùn)用，具有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)和錘煉特質(zhì)，是軍事人才知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力生成、錘煉本領(lǐng)的重要途徑，對(duì)人才成長(zhǎng)發(fā)展的作用是最直接最具體的。軍事職業(yè)教育是人才培養(yǎng)大平臺(tái)，重在補(bǔ)充拓展，具有開(kāi)放性、靈活性特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)人才成長(zhǎng)差異化、個(gè)性化需求。
